一直以来都不愿意就早恋说点什么，也没法说上什么，今天直到F在电话给我诉苦，我才认真的想了想早恋。
在我的影响里，爱，永远都是一个厚重而圣洁的话题，相反早恋，这枚有酸有甜却又青涩的果子，在人生的擦行历程中，似乎没有她应有的光芒，很多人成年人都在好奇，都在问早恋能够称之为爱吗？
　　我也不知道早恋到底算什么？但是对于很多学生来说，中学阶段恋爱好像已经习以为常。然而，这些不成熟的恋爱带来了许多啼笑皆非的故事，也结下了太多的苦涩果实，于是，在家长和老师的眼里，早恋如同洪水猛兽一样让人心惊胆颤……那么，早恋真的是“洪水猛兽”吗？
　　我作为一个教师，我是不愿意看到早恋出现在我的眼球，可作为一个思想开放的青年，早恋既然能产生，那就一定有他产生的条件，我们为什么不去从本质上找原因呢？早恋像清晨带着露水的花骨朵儿一样新鲜美好，但也会蕴育着令人不安的结果。而这种不确定性的因素，更是因为需要我们家长老师的重视，我们该去正确的引导这些花骨朵们，而不是一味的紧张，一味的去责备孩子。
　　我记得在一篇文章里，看到过这样一段话，他说：现在社会是一个极端分化的社会，孩子们的生理成熟年龄比90年代加快了3-　　5年，而心理年龄的成熟却比90年代要慢了3到5年，也就是说现在的孩子13、4岁生理上就已经很成熟了，而心理上的承受能力却依然是缺乏理智的，于是就会出现了大量的心理不能抑制生理的事情，而早恋也就随之而来。所以说我们现在的孩子生活在这样的一个有着巨大落差的现实里，做出了很多让多让成年人无法接受的事情来，似乎也有些顺理成章。
　　反观我们的教育，我们教师对于孩子们的青春期知识的教育，还是很不完善，我们还只是停留在70、80年代的视觉里，而这个社会是一个极度开放的社会，我们无法去控制孩子们的感官和视觉，他们所接收到的青春期教育，乃至性教育方面的知识，远远超出了我们的想象，而我们教师和家长在发现了孩子们一旦出现了早恋的行为，首先想到的就是打压，而这一切就造成了孩子们的对抗，因此一旦打压不成功的孩子，就会永远堕落下去。
　　我们还是要充分的去认识早恋，早恋是一种存在的社会意思形态，它具有自己的特点：一是朦胧性，对两性间的爱慕似懂非懂，不知何为爱。二是单纯性，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏成年人谈恋爱对家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是差异性，表现为女生有早恋的较早、较多，可能与女生发育较早有关。四是不稳定性，两个人随着各方面的不断成熟，理想、志趣、性格等方面的变化可能引起爱情的变化；恋爱越早，离结婚之日越长，就越易夜长梦多。五是冲动性，缺乏理智，往往遇事突发奇想，莽撞行事。
　　就像F说得那样，女儿这些日子来很是神秘，时常会看到书包里有玫瑰花，时常会在家门口碰到送女儿回家的男孩子，于是他有些苦恼，他很爱自己的女儿，可是有很愤怒女儿的早恋，于是他有了给女儿转学的念头，这个念头随着时间也越来越强烈。
　　我只是引用了一个儿童教育家的话告诉F：你告诉你的女儿，你有恋情，是一件很愉快地事情，说明女儿你长大了，你知道了这个世界上除了亲情还是爱情了，可是，你也要知道，人的恋情就存折的钱一样，你现在的恋情还很浅薄，就像你现在银行里的存款一样微乎其微，假如你从现在开始就不停把这种微波的恋情往银行里存，等着你有能力去鉴别这分爱是否成熟的时候，你在从银行把你存的去出来，你想那该是一件多么令人愉快地事情阿。
　　总之，对待早恋要冷静思考，孩子们也不要夸大早恋的作用，家长也不能夸大早恋的危害作用，只有在平等的基础上，家长和孩子才能对话。早恋对人的成长的确有一定帮助，但早恋的危害也是确实存在的，因此，孩子不要扩大早恋的作用。
1　爱情作为人类精神的一种最深沉的冲动，她有别于其他生物类的浅层生理冲动，其“深沉”包括人的道德、伦理、审美等诸多意识因素，所以，爱情才成为人类独享的一种情感。爱不是随着人的生理成熟而自然可以具备的，作为一种崇高的情感形式，她必须在后天的教育中才能形成，而且，她的意义不仅仅局限于男女之情，而是可以作为衡量一个人是否为真正意义的人的标尺。由此看来，家长要重视爱的教育——不仅仅是让孩子们懂得爱，还要让他们在懂得爱的过程中成长为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思想成熟的人。